黃州考棚小學(xué) 余慧俐

校本教研是教師開(kāi)展業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺(tái)。強(qiáng)化校本教研，可從兩個(gè)方面入手。

一、從制度入手

(資料圖)

1、建立定期教研制度。為保障校本教研的質(zhì)效，就要對(duì)校本教研的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。學(xué)校要以教研組、課題組為單位，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定要求，制定研究活動(dòng)計(jì)劃，每項(xiàng)計(jì)劃都做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查評(píng)比四落實(shí)。

2、加強(qiáng)聽(tīng)課制度改革。每學(xué)期以教研組為單位，全員參加講課議課評(píng)課活動(dòng)，互評(píng)互鑒。請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校講授指導(dǎo)課，教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)每周有針對(duì)性地聽(tīng)課，及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3、建立自我反思制度。英國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。校本教研中，教師的自我反思貫穿教學(xué)全過(guò)程。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否緊扣教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)行為是否以學(xué)生為主體；教學(xué)方法是否解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

4、落實(shí)師帶徒制度。為強(qiáng)化校本教研的經(jīng)常性、互動(dòng)性和針對(duì)性，全校所有具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺(jué)履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，廣泛開(kāi)展新老結(jié)對(duì)子活動(dòng)，要求徒弟每月聽(tīng)?zhēng)煾档恼n三節(jié)以上，現(xiàn)場(chǎng)感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，每月兩節(jié)以上，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)吸收青年人的先進(jìn)教學(xué)思想和新鮮教法。

5、搭建展示平臺(tái)。校本教研的根本目的是要把教師的創(chuàng)造潛能引導(dǎo)出來(lái)。每學(xué)年，學(xué)校利用名師工作室、骨干教師研修班、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)、師徒結(jié)對(duì)組織各類(lèi)活動(dòng)，如名師經(jīng)典課例仿上、經(jīng)典課例重構(gòu)、同課異構(gòu)、參賽教師深度磨課、作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比等，為校本教研有效開(kāi)展提供了機(jī)會(huì)，鍛煉和提高了教師的教學(xué)能力。

二、以學(xué)備研，以教定研

在組織教師參加市區(qū)各級(jí)培訓(xùn)、研討、交流活動(dòng)基礎(chǔ)上，著重結(jié)合學(xué)校實(shí)際，“以學(xué)備研、以教定研”。

1、轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)教學(xué)。積極開(kāi)展對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、討論和應(yīng)用，引導(dǎo)每位教師參與到“說(shuō)課標(biāo)、研課標(biāo)、用課標(biāo)”活動(dòng)中來(lái)，明確各學(xué)科具體要求，參與學(xué)校聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，自我反思，不斷提升自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)。

2、利用國(guó)家智慧教育平臺(tái)開(kāi)展“云校本教研”。全體教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)與自學(xué)等多種形式，積極參加國(guó)家智慧教育平臺(tái)提供的教師研修課程，按時(shí)參加城區(qū)聯(lián)合備課。以年級(jí)教研組為單位，搜集針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教育教學(xué)問(wèn)題視頻講座，開(kāi)展專(zhuān)題研討，延展教研視野。教師們暢所欲言，在師師對(duì)話交流中提升能力。建設(shè)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課資源庫(kù)，為教師互鑒互學(xué)提供更多有效幫助。

3、系統(tǒng)指導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)。對(duì)青年教師成長(zhǎng)制訂“一三五”計(jì)劃，要求做到一年“結(jié)對(duì)子”，以師帶徒，常規(guī)入門(mén)；三年“壓擔(dān)子”，大膽執(zhí)教，工作上路；五年“指路子”，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，形成特色。全員參與，嚴(yán)格考核。學(xué)校從師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)提升、幸福生活三個(gè)維度開(kāi)展分層分類(lèi)教師培訓(xùn)。在學(xué)校規(guī)范有效、課程化、序列化校本教研加持下，青年教師成長(zhǎng)迅速。

在不斷探索實(shí)踐中，我校校本教研從學(xué)科課堂教學(xué)研究正逐步轉(zhuǎn)向“課堂教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)”的整體性教研，已形成在新課程目標(biāo)引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評(píng)一體化新格局，實(shí)現(xiàn)教研反哺教學(xué)目的，助推學(xué)校與教師共同發(fā)展。