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來(lái)源：常青藤爸爸

請(qǐng)關(guān)注并星標(biāo)“當(dāng)代教育家傳媒”

(資料圖片僅供參考)

不再失聯(lián)

前幾天有個(gè)新聞，讓我有點(diǎn)不舒服。

事情的起因是一則視頻：一個(gè)小男孩拿盤子對(duì)圈起的小白兔做出“切割”的動(dòng)作。后來(lái)視頻拍攝者叫來(lái)了工作人員，工作人員就把孩子抱走了。

我預(yù)判到了網(wǎng)友們會(huì)怎么說(shuō)，但炸鍋了一眼的評(píng)論區(qū)里，話音之難聽(tīng)，口氣之確鑿，也屬實(shí)讓我沒(méi)有想到。

有的說(shuō)男孩是“反社會(huì)人格”：

有的說(shuō)男孩是“壞種”：

還有人說(shuō)男孩“心理變態(tài)”，是“孤兒”：

更有甚者，斷言男孩以后會(huì)“肢解自己的身邊人”，成為一個(gè)殺人狂魔……

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，大家對(duì)于小動(dòng)物越來(lái)越有愛(ài)心了，所以都很心疼這些被男孩傷害的小兔子，這一點(diǎn)我能理解。

但即便如此，我還是覺(jué)得不太對(duì)：從視頻里看，這個(gè)男孩的年紀(jì)應(yīng)該還不超過(guò)6歲，何因一個(gè)動(dòng)作就此被貼上“反社會(huì)人格”“變態(tài)”“殺人狂”的標(biāo)簽?zāi)兀?/p>

把視頻發(fā)給同事們，他們看了也直咂舌，然后紛紛主動(dòng)“爆料”起自己小時(shí)候那些“反社會(huì)”行為：

有的用水灌過(guò)螞蟻窩，有的因?yàn)橄腽B(yǎng)小燕子捅過(guò)燕子窩，有的為了驗(yàn)證螞蚱的生命力扯過(guò)螞蚱腿，有的把蚯蚓切成好幾節(jié)看它還會(huì)不會(huì)活，有的不服氣跟狗打過(guò)架，有的為了找樂(lè)子把雞追得滿院亂跑，有的把兔子毛抓的一撮撮掉，還有的好奇踩過(guò)小烏龜想看它的殼有多硬……

天呢，不能讓他們?cè)僬f(shuō)下去了，常爸團(tuán)隊(duì)里都招是一幫什么人??！

如果按照某些網(wǎng)友的說(shuō)法，這些行為是不是都是“心理變態(tài)”“反社會(huì)人格”？

因?yàn)槟硞€(gè)行為或偶發(fā)事件，就對(duì)一個(gè)孩子隨意貼標(biāo)簽、一棒子打死，要我說(shuō)，這樣的行為可能比一些孩子傷害動(dòng)物的行為更危險(xiǎn)。

虐待小動(dòng)物的孩子

有多大可能會(huì)成為潛在殺人犯？

當(dāng)然，我也理解為啥大家一看到孩子虐待動(dòng)物，就忍不住想象他有可能在長(zhǎng)大后殺人犯罪——畢竟很多臭名昭著的連環(huán)殺手都被爆出有過(guò)童年虐待動(dòng)物的經(jīng)歷，比如波士頓連環(huán)殺人魔阿爾伯特·德薩爾沃(Albert deSalvo) 殘忍殺害了13名女性，他在童年時(shí)期就曾用箭射穿過(guò)貓和狗。

(連環(huán)殺人魔阿爾伯特·德薩爾沃)

精神病學(xué)家約翰·麥克唐納 (John Macdonald) 曾提出過(guò)“麥克唐納三合會(huì)（Macdonald triad）”理論，認(rèn)為童年時(shí)期虐待動(dòng)物、縱火和5歲以上持續(xù)尿床這三種行為可以預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大后是否會(huì)犯罪或成為連環(huán)殺人犯。

但是他這一理論有嚴(yán)重的缺陷，那就是他的研究對(duì)象是100個(gè)曾威脅要?dú)⑷说木癫』颊?，而不是?shí)際犯下謀殺罪的人，所以很早就被專業(yè)人員棄用了。

但是，2018年，一項(xiàng)研究對(duì)“麥克唐納三合會(huì)”理論進(jìn)行了審查和論證，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三種行為和暴力犯罪者之間存在必然關(guān)系，雖然它們的確相關(guān)。

簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，孩子有虐待動(dòng)物的行為，不代表孩子就是一個(gè)潛在的罪犯，但是孩子如果有虐待動(dòng)物的行為，父母一定要重視并加以引導(dǎo)。

常爸的一個(gè)小伙伴就說(shuō)，小時(shí)候她曾經(jīng)對(duì)自己家的狗“痛下狠手”，為了訓(xùn)練狗學(xué)會(huì)握手、蹲下、臥倒等技能，拿著皮帶抽狗，絲毫沒(méi)意識(shí)到自己在虐待動(dòng)物，還自認(rèn)為自己是嚴(yán)師，要把狗培養(yǎng)成高徒。但在她上了小學(xué)、被老師教育要愛(ài)護(hù)動(dòng)物之后，對(duì)狗的態(tài)度瞬間來(lái)了180°大轉(zhuǎn)彎，不小心踩到狗都會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”，為了彌補(bǔ)之前對(duì)狗的傷害，還承包了喂狗遛狗的任務(wù)，對(duì)狗愛(ài)護(hù)有加。

（《狗十三》劇照）

所以，不要看到孩子虐待動(dòng)物，就給孩子“定罪名”。孩子可能只是因?yàn)檫€不懂要愛(ài)護(hù)動(dòng)物而已。這也不代表他們就是天生反社會(huì)人格或者心理變態(tài)，孩子出現(xiàn)這種行為，原因是多樣的。

孩子虐待動(dòng)物，要看深層原因

根據(jù)心理學(xué)家的研究，虐待動(dòng)物的動(dòng)機(jī)可以分為以下幾種：

好奇心或單純的探索行為：不知道自己的行為會(huì)給動(dòng)物帶來(lái)怎樣的后果，單純因?yàn)楹闷?，沒(méi)有惡意。比如有小朋友因?yàn)閷?duì)螞蚱好奇而拽掉了螞蚱的腿，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)螞蚱造成的傷害是孩子沒(méi)法預(yù)料、沒(méi)法控制的。

同伴/權(quán)威壓力：一群小朋友追貓玩兒，為了被集體接受，只好被迫參與到這種帶有虐待性質(zhì)的游戲里。還有孩子被有權(quán)威的人逼迫，虐待動(dòng)物。

模仿：看父母或電視里有類似的情景，比如毆打狗狗或踢貓，孩子可能會(huì)模仿這種行為。

恐懼/迷戀：有些孩子很害怕某種動(dòng)物，為了自己免受傷害選擇先發(fā)制人，對(duì)動(dòng)物做出傷害行為；還有一種情況是孩子非常喜歡某個(gè)動(dòng)物，但害怕這個(gè)動(dòng)物被別人虐待，索性就會(huì)殺死這個(gè)動(dòng)物。

情緒壓力：緩解無(wú)聊或抑郁情緒，還有的把動(dòng)物作為復(fù)仇的載體，比如為了報(bào)復(fù)某個(gè)人而傷害對(duì)方的寵物。

除此以外，還有一種最常見(jiàn)的施暴動(dòng)機(jī)： 孩子自己是暴力受害者。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

目睹家庭暴力的兒童中，有30%會(huì)對(duì)他們的寵物實(shí)施類似的暴力行為；

遭受家庭暴力的兒童，虐待動(dòng)物的可能性是其他兒童的3倍；

遭受性虐待的兒童，虐待動(dòng)物的可能性是其他兒童的5倍。

（《夏洛的網(wǎng)》劇照）

從理論上說(shuō)，18歲以下的未成年人都不能被輕易診斷為反社會(huì)人格障礙。如果孩子出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為，我們應(yīng)該追溯這種行為的原因，而不是簡(jiǎn)單粗暴地給孩子貼上“變態(tài)”的標(biāo)簽。

那么問(wèn)題來(lái)了：同樣是虐待動(dòng)物，潛在的連環(huán)殺手和出于好奇的傷害，區(qū)別到底在哪里呢？

年齡和動(dòng)機(jī)

是判斷危險(xiǎn)程度的兩大標(biāo)準(zhǔn)

在查閱了大量資料后，大致可以整理出這樣兩條線索：

第一是年齡，第二是動(dòng)機(jī)。

年齡上，可以分為3個(gè)階段。

1到6歲

出于好奇的探索行為

學(xué)齡前兒童眼里，動(dòng)物和玩具是差不多的。他們的認(rèn)知還沒(méi)有發(fā)展到能區(qū)別動(dòng)物和玩具，能理解動(dòng)物是有感情的、有感覺(jué)的。很多孩子在這個(gè)時(shí)候有了人生中第一個(gè)寵物，他們不知道怎么照顧動(dòng)物，也沒(méi)法站在動(dòng)物的立場(chǎng)思考，有時(shí)候會(huì)因?yàn)楹闷嫘臒o(wú)意間傷害動(dòng)物，比如使勁兒地拽狗狗的耳朵或者拍打貓咪。

這時(shí)候父母最需要做的就是示范，在孩子面前擁抱、溫柔地跟寵物交流，教孩子怎么跟動(dòng)物相處。當(dāng)孩子出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為時(shí)，要立即解釋和糾正，告訴孩子不可以打動(dòng)物，它們跟人一樣覺(jué)得很疼，引導(dǎo)孩子換位思考，理解動(dòng)物的感受。

（《狐貍與我》劇照）

6到12歲

“求救”的施暴者

這個(gè)年齡的孩子，已經(jīng)能理智地理解“虐待”一詞的含義，也知道傷害動(dòng)物是不對(duì)的。他們出現(xiàn)這種行為，不是因?yàn)槿狈逃浅鲇谀撤N深層次的心理問(wèn)題。比如目睹過(guò)家庭暴力，或遭受過(guò)身體暴力、性暴力等。

如果這時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子有虐待動(dòng)物的行為，父母一定要高度重視，不要把這種行為視為孩子的玩鬧，要跟孩子深度溝通，尋找原因并及時(shí)調(diào)整，幫助孩子解決心理危機(jī)。

12歲以上

行為紊亂的施虐者

這個(gè)年齡階段出現(xiàn)虐待動(dòng)物行為，是父母最應(yīng)該擔(dān)憂的。這時(shí)他們對(duì)虐待動(dòng)物這一行為以及可能造成的傷害，都有了完整的認(rèn)知。如果孩子明知故犯，頻繁地傷害動(dòng)物，表明他們的心理問(wèn)題或處境已經(jīng)很危險(xiǎn)了。

父母要做的就是，聯(lián)系心理醫(yī)生、學(xué)校等機(jī)構(gòu)一起給孩子幫助，分辨孩子是否加入了不正常的團(tuán)體活動(dòng)或者有什么遭遇。

總而言之，判斷一個(gè)孩子虐待動(dòng)物是否值得擔(dān)心要回答幾個(gè)問(wèn)題：

如果這幾個(gè)問(wèn)題的答案都為“是”，那的確證明孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的行為偏差和心理問(wèn)題，要立即介入。

但如果孩子年齡尚小且是偶發(fā)行為，這個(gè)時(shí)候建議父母一邊盡量輕松地指出孩子的問(wèn)題，一邊言傳身教做出示范，既能保護(hù)孩子的好奇心和探索欲，又能教孩子如何照顧動(dòng)物。

（《萌寵入殮師》劇照）

當(dāng)今社會(huì)，大家越來(lái)越重視孩子的教育，也把兒童教育細(xì)分為不同的領(lǐng)域，能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)，這是一件好事兒。我們也越來(lái)越重視孩子的教養(yǎng)和行為規(guī)范，希望孩子能在公共場(chǎng)合表現(xiàn)得體大方，能成為一個(gè)有溫度、懂禮貌的孩子，這也沒(méi)錯(cuò)。

但是，孩子不是機(jī)器，不是你輸入什么指令他就能輸出什么行為。他們的成長(zhǎng)是生理因素、基因、環(huán)境和教育等多種復(fù)雜因素的結(jié)合，他們的成長(zhǎng)路徑不是直線而是遍布著拐彎的曲線，他們的成長(zhǎng)中密密麻麻堆砌著無(wú)數(shù)次錯(cuò)誤和試探，他們的成長(zhǎng)需要試錯(cuò)和包容。

真心希望下次再看到一個(gè)孩子有不當(dāng)行為的時(shí)候，家長(zhǎng)能正確看待、耐心引導(dǎo)，公眾也能多點(diǎn)寬容，給孩子和家長(zhǎng)少一點(diǎn)壓力，多一點(diǎn)修正空間。

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